Sesión de concienciación y clase teórica sobre trabajos de grupo

Primero comentaremos la sesión sobre la actividad de concienciación que llevamos a cabo el día 11 de Diciembre de 18 horas a 19 horas en el Centro Municipal de Juventud de Trinitat. Está actividad se lleva a cabo como la puesta en marcha de un proyecto dirigido por nosotros (alumnos de la universidad de valencia). Dicho proyecto se realiza como trabajo para la Asignatura de Programas de Animación Sociocultural impartida por Carles Monclús.



Nuestra finalidad era que los menores de este centro visualizarán la problemática las falsas creencias en torno a la inmigración, introducirlos en el tema y términos y lograr que simpaticen con este sector de población, logrando esto último, poniéndoles en situaciones que ellos comprueben ciertas dificultades que pueden tener los inmigrantes en un país extranjero.

La actividad se realizó dentro de lo previsto, realizando todas las actividades en el término de una hora.

Salió satisfactoriamente ya que que los menores del centro participaron en todo momento y

aportándonos sus opiniones, vivencias, pensamientos y conocimientos sobre el tema. Por otro lado,

nos dieron su opinión sobre la actividad y en general gustó, incluso nos dijeron que si volvíamos

ellos volverían a realizarla, y teniendo en cuenta que entraron diciendo que a mitad actividad era

posible que se fueran, creyendo que iba a ser algo aburrido y que nos les iba a gustar, por ello nos

alegró comprobar que ninguno abandonó la actividad una vez iniciado y nos sentimos satisfechos

ante este hecho.

Primero, se hizo una dinámica para que se pudieran conocer todos y de paso, romper el hielo y

la vergüenza. Este objetivo se logró, incluso gracias a esta actividad logramos integrar a un extranjero,

nuevo en el barrio (el cual, nadie lo conocía ni él a los demás) y que hablaba muy poquito castellano.

Durante el juego, no se cayó en ninguna casilla dos veces, por lo que no nos hizo falta las dinámicas

de reserva, y tampoco se cayó en la casilla con la actividad de “Trenes Ciegos”.

En la primera actividad fue “Todo excepto dormir” casilla 1, esta actividad trata de dar diez palabras

y un tiempo para recordarlas, todas en nuestra sociedad la relacionan con la inmigración, pero esta

palabra no estaba incluida en la lista. Si salía teníamos que explicar cómo relacionamos los demás

términos negativos de la lista con la palabra inmigrante. Por suerte salió lo previsto y una persona la

puso y se pudo desarrollar la actividad satisfactoriamente.

La segunda actividad realizada fue la de la segunda casilla, “Cintas de prejuicios”. en esta actividad tuvimos que modificarla para que los menores entendieran la actividad y se ajustará con el objetivo. Por ello separamos a todos los grupos en parejas y les dijimos que actuaran no conforme ellos actuarían con esa persona de esa nacionalidad, sino conforme a los prejuicios que se tienen, para comprender cómo se pueden sentir ellos con ese trato. Con esto y una breve explicación sobre los estereotipos que tiene la sociedad sobre ciertas personas y su nacionalidades, pudieron entender la actividad, realizarla y reflexionar sobre ello.

La siguiente casilla fue la 4, “El poder de la palabra”, les pusimos en una pantalla una lista de palabras y
pudimos comprobar como reflexionaban sobre los términos expuestos para preguntarles si creían que ese
término tenía connotaciones positivas o negativas. En general pensaron que todos tenían ambos según
cómo se utilizase, dónde, hacía quién y de qué forma.

La siguiente Casilla fue la 5, “La gran palabra” en esta actividad nos sorprendió comprobar que había una chica que conocía el término Xenofobia y que sabia su definición, pero ninguno supo decirnos cual creían ellos que era la diferencia entre Racismo y Xenofobia, por ello, fue explicada por nosotros. Ellos tenían que explicar la diferencia una vez ordenada las silabas que tenían colgados ciertos compañeros.

Después cayeron en la casilla 7 y 9 sucesivamente, y ambas actividades se realizaron conforme a lo acordado

y habiendo un grupo de observadores, en ambas se comentó al final el resultado de la actividad y por qué
creían que había sido ese. Vimos cara de compresión cuando se explicaba por qué la actividad había dado
ese resultado.

Por último, cayeron en la casilla 10, “Empatía” . Aquí les costó prever la finalidad de la actividad, pero una
vez mostrada por nosotros estuvieron reflexivos y comprensivos. Se trata de que un voluntario pensara en
una persona de su entorno y con ciertas preguntas sobre situaciones respondiera cómo actuaría es persona,
y después pensara si fuera inmigrante... ¿Qué pasaría? Todos vieron que no sería igual y se estuvo comentando
durante un par de minutos.

Para finalizar, pusimos un vídeo, que aunque era corto y estuvieron todo atentos durante todo el vídeo,
enseguida nos dimos cuenta que habían cosas que no entendían. Por ello, fuimos parando el vídeo para
explicar cosas básicas y que ellos entendieran bien el vídeo, durante las explicaciones se comentaban cosas
y se reflexionaba sobre el tema.

Al salir de allí, y con las cosas que habían ido diciendo durante toda la sesión, pudimos comprobar que ellos y
ellas habían adquirido nuevos conocimientos, y podrían debatir sobre este tema o negar los mitos que hay
sobre la inmigración en estos tiempos. Además, demostraron tener una mentalidad abierta y aceptar a los
inmigrantes. Una vez acabada la sesión, aún iban más allá, comprendiendo cómo se pueden sentir y
pudiéndose poner en su lugar, es decir, empatizar con ellos. Los objetivos de dicha sesión se consiguieron
satisfactoriamente.

Hablando de actividades realizadas en grupo, comentaremos la última clase teórica de la asignatura, el día
20 de diciembre, ya que se trató un tema que guarda cierta relación: el trabajo en grupo.

Primero se dieron varías definiciones sobre lo que es un grupo, nos quedamos principalmente con dos
definiciones dadas, ya que vemos que se complementan y forman una definición más completa y clara:

Un grupo sociopsicologico es un sistema organizado compuesto por dos o más individuos que se interrelacionan de manera que el sistema lleve a termino una función, tenga un conjunto determinado de relaciones de rol entre sus miembros, y posea un sistema de normas que regulen la función del grupo y de cada uno de sus miembros. (McDavid i Harari) Un grupo está constituido por un conjunto de persones en interrelacionadas, que se han reunido por diversas razones : vida familiar, actividades culturales o profesionales, política o deportiva, amistad o religión,.. (Lapassade)

Pero para formar un grupo tiene que tener unas condiciones, estas son:

1.Un conjunto de persones física o virtualmente cercanas. 2. Tienen una actividad común con un objetivo. 3. Que se interrrelacionen entre ellas de manera que la actitud y conducta de cada uno de los miembros repercuta en los otros.

Por otro lado, las características de los grupos son:

• Estructura de relaciones. (no todos tienen la misma importancia en el grupo, ni se les considera de la misma relevancia o certeza un comentario, depende de que componente del grupo lo diga, a parte de su género, que hay veces que influye)
• Comunicación interacción.
• Consciencia de grupo.
• Normas.
• Objetivos comunes
• Grado de cohesión.
• Habilidad para actuar de forma unitaria.
• Dinámica interna

En los grupos, se ejerce dos formas de fuerza. Por un lado está la cohesión, es lo que hace que estén unidos (aunque pienso que esto puede cambiar con el tiempo, ya que si los intereses cambian y lo que les unía era un interés concreto, y este interés deja de existir, ya no serán un grupo o por lo menos no realizarán cosas en conjunto), y por otro, las fuerzas de progresión, el ir unidos los lleva a algún sitio (la creación de una gran amistad, el conseguir un objetivo, etc.)

Por otro lado, hay dos tipos de factores de cohesión, los extrínsecos y intrínsecos.

Extrínsecos

• Son el control social (normas y leyes publicas, formas de presión de la opinión pública).
• La valoración y del reconocimiento externo potencian el sentido de pertinencia y el nivel de satisfacción.
• La incomprensión y los ataques des de el exterior.
• La dependencia jerárquica y funcional del grupo respecte a una entidad más amplia.
• La proximidad (espacial, social, cultural) entre los miembros.

Intrínsecos

Factores socio-emotivos Los problemas, los éxitos y fracasos compartidos El interés y el entusiasmo para cierto objetivo común

El espíritu de equipo, expresado por el sentimiento nuestro y manifestación mediante expresiones simbólicas tangibles, como nombres específicos, cantos, ritos, ceremonias y otros sistemas figurativos. La correlación de afinidades interpersonales que refuercen el sentimiento de simpatía grupal. La satisfacción de ciertos anhelos personales que exigen la presencia de los demás. La comunicación de experiencias personales.

Factores socio-operativos La distribución y articulación de roles con vistas a la acción y teniendo en cuenta gustos, aptitudes y posibilidades. La capacidad organizativa del grupo y la capacidad organizativa del lideraje. La consecución de los objetivos comunes, suma de les realizaciones personales.

Proyecto de Animación Sociocultural - 1ª fase

Ya pudimos ver en la última entrada de este blog, como parte de la vertiente más práctica de la asignatura, los comienzos del proyecto que estamos elaborando con el fin de romper estereotipos sobre la inmigración entre los/as más jóvenes. A fin de conocer mejor el funcionamiento real del centro que escogimos (Centre de Juventut Trinitat), realizamos una entrevista con Sandra y Ferrán, dos de las personas responsables del Centro, que se mostraron en todo momento muy cordiales y colaborativos, e incluso instructivos, proponiendo mejoras a las ideas que les planteábamos y corrigiendo los errores que, por la lógica inexperiencia que tenemos, podíamos cometer.

Listado de los 12 Centros de Juventud de Valencia

La entrevista se centró en conocer las actividades que habitualmente realizan en el centro, las características de los y las jóvenes que suelen acudir y la viabilidad de llevar a cabo nuestro proyecto en sus instalaciones, aunque también surgieron otros temas interesantes, como la participación juvenil, la gran afluencia de menores en todas las actividades que proponen, y, sobre todo, la cesión de espacios para que sean los/as propios/as jóvenes quienes decidan para qué aprovecharlos, ofreciendo la posibilidad de que creen sus proyectos o de que simplemente disfruten de un lugar de encuentro para pasar tiempo con sus amistades o para estudiar en grupo.

Ficha de contacto del CMJ Trinitat y ejemplo de
horario de actividades semanal

Se nos facilitaron los trípticos en los que se detallan todas los servicios que desde el Centro se ofertan, así como un cuadrante de las actividades que se realizan con carácter semanal. La planificación es en muchos casos trimestral, pudiendo realizarse actividades puntuales en los diferentes huecos que quedan libres, como es el caso de nuestra dinámica. 

Mediante los talleres Apunta't, de participación totalmente gratuita, diferentes asociaciones o particulares pueden proponer proyectos de participación con jóvenes que se desarrollarán mayoritariamente en los propios centros de juventud. El proceso es muy sencillo y se solicita desde la "Finestra de Participació" (https://www.juventud-valencia.es/pagina/85/participa/finestra-de-participacio/). Si cumple los requisitos, y una vez aceptado por un equipo de valoración, las y los jóvenes pueden apuntarse, sin coste alguno y hasta que se completen las plazas, en la siguiente dirección web: https://www.juventud-valencia.es/guia-actividades.php?id=374#contenido

En este otro enlace podréis ver los talleres Apunta't que han realizado recientemente en el CMJ Trinitat, clickando sobre "ver actividades anteriores": https://www.juventud-valencia.es/guia-actividades.php?id=513#contenido

Interior del tríptico, con los distintos ejes en los que trabajan desde los centros,
incluidos los talleres "Apunta't", en la parte superior

Uno de los aspectos que más nos interesaba conocer sobre el centro y su funcionamiento era la edad de los y las jóvenes que solían acudir tanto a realizar talleres como a estudiar, pasar tiempo con amistades o solicitar la cesión de espacios para sus propias actividades. Nos comentaron que, pese a que por ley la edad a la que tendrían que ir dedicadas todas las actividades del centro oscila entre los 12 y los 30 años, se plantean actividades para niños y niñas unos pocos años menores, incluso de 8 años o menos, por la sencilla razón de que si los y las jóvenes comienzan a participar en estas edades tan tempranas, será más fácil que continúen haciéndolo en años posteriores y tengan más facilidad para socializar y tomar parte de todas las dinámicas que se realicen, incluso crear las suyas propias. Eso sí, es importante destacar que, lógicamente, el Centro no es una guardería, y si acuden menores de una edad inferior a la habitual, los padres y/o madres han de estar allí.

Espai Jove, plataforma de participación

Debido a la temática relacionada con la inmigración de la dinámica que queríamos realizar, teníamos interés también en conocer no sólo las edades de los y las jóvenes, sino la cantidad de menores que acuden de media diariamente y, en especial, su nacionalidad y procedencia. La respuesta a esta pregunta nos sorprendió, no tanto por la heterogeneidad del grupo de jóvenes que suelen juntarse cada tarde en el centro, con personas de entre 12 y 16 años mayoritariamente, procedentes de américa latina, el norte de áfrica o europa del este, sino por el volumen de visitas de jóvenes que reciben, superior a 80 de media al día, repartidos/as entre las diferentes horas de apertura del centro, en especial por las tardes.

Reverso del folleto genérico de los Centros de Juventud

Otro de los aspectos que nos sorprendió del Centro fue la cantidad de instalaciones de las que disponen (varias habitaciones suficientemente espaciosas para albergar a grupos de entre 10 y 15 personas) y el interesante material del que pueden hacer uso los y las jóvenes, ya sean juegos de mesa o material para juegos de otra índole, así como una sala con proyector y pantalla.

Lo que nos quedó claro es que estas instalaciones no servirían de mucho si no fuera por el excelente equipo humano que está al frente de este centro y que se encarga de coordinar y gestionar todos los recursos y actividades que ponen día a día a disposición de jóvenes, los y las cuales ya tienen desde hace mucho tiempo un lugar y personas de referencia en quien depositan su confianza para invertir su tiempo de ocio y esparcimiento. No en vano, el centro lleva más de 20 años ofreciendo sus servicios y estamos seguros y seguras de que serán capaces de que todo funcione tan bien como hasta ahora durante muchos años más.

En la siguiente entrada de este blog explicaremos con detalle cómo transcurrió la dinámica y tanto nuestras impresiones como las de los y las jóvenes que participarán en ella. Esperemos que sean todas positivas y que nos sirva a todos y todas de aprendizaje y divertimento a partes iguales.

jueves, 29 de noviembre de 2018

Nos encontramos en la fase final de la asignatura y estamos a las puertas de finalizarla. Los días pasan y cada vez estamos más estresados por poder acabar los trabajos del curso a tiempo. En nuestra asignatura, hace ya unos días que nos hemos puesto de lleno con el proyecto y conforme avanzamos, nos surgen más inquietudes y deseos de poder conseguirlo. Este jueves, como ya hace unos días, nos hemos reunido por grupos para la continuación de nuestro trabajo. 

En la sesión anterior, después de dialogar durante un rato, llegamos a la conclusión de hacerlo en el Centro de Información a la Juventud Trinidad en Valencia, siempre y cuando su director nos lo permitiese, para ello un integrante de nuestro grupo se encargaría de averiguarlo. Así fue, en esta clase, una vez que conseguimos la aprobación, destinamos nuestros esfuerzos en la elaboración del trabajo de intervención en un lugar ya fijo establecido. 

Cuando nos ponemos a orientar nuestra acción nos damos cuenta que es necesario establecer unas directrices, sin las cuales no podemos avanzar tal como lo deseamos. Fijamos pues, un día para realizar la entrevista al director del centro y así poder conocer el funcionamiento del mismo y poder orientar nuestras actividades. También de esta manera, elaboramos un esquema de entrevista que constará de las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué actividades se realizan actualmente con jóvenes? Horarios habituales.

2.- ¿Qué edad tienen y cuántos/as son los y las jóvenes que realizan esas actividades?

3.- ¿Hay jóvenes de diferentes nacionalidades/procedencias?

4.- ¿De qué instalaciones disponen? ¿Tienen proyector?

5.- ¿Cuántos años llevan trabajando con jóvenes?

6.- Tenemos pensado realizar un taller para derribar falsos mitos y estereotipos sobre la inmigración, ¿considera viable hacerlo con los/as jóvenes que acuden al centro?

Además, nos centramos es saber y tener clara nuestra finalidad para poder establecer unos objetivos y conseguirlos: nuestra finalidad será concienciar a los jóvenes del centro sobre la discriminación y la xenofobia existente, y que ellos se den cuenta de su visión acerca de esto. Nuestros objetivos así mismo son: 

• Romper estereotipos contra las personas migrantes
• Trabajar las diferencias entre personas

Además, hacemos uso del esquema  de trabajo, ya citado en anteriores entradas (Monclús, C). Sin embargo, el profesor nos recomienda realizarlo con algunos cambios e incluimos un nuevo esquema de memoria con ciertos detalles:

1. Descripción general del proyecto
2. Objetivos
3. Descripción de las actividades realizadas y los servicios ofrecidos
4. Resultados de la evaluación general del proyecto y de cada una de las actividades realizadas
5. Memoria económica
6. Valoración global del proyecto
7. Continuidad del proyecto: líneas de acción en el futuro
8. Memoria gráfica (Galería de fotografías)
9. Documentación (carteles, folletos, etc)

Durante todo esta clase dialogamos cómo poder establecer unos días para realizar las actividades y el hecho de empezar ya a elaborarlas detenidamente para conseguir los objetivos propuestos. De momento, se establece llevar a cabo la entrevista dentro de tres días, y una vez que conozcamos qué hacen, cuál es la disponibilidad de la que cuentan, y con cuántos chicos contamos, nos pondremos manos a la obra.